孙材，这个渴望“被爱”的孩子，进入讨论“爱与被爱”的话题后，他自己努力地开始在现实环境中寻找“爱”。

今天，他告诉我，他最近经常和一位老大爷下棋，那位老人是他们学校水房的工人。孙材讲述他们下棋的事情，讲他如何从老人那里感受到温暖，讲着讲着，他突然说：“那种感觉好极了，真想就一直在他身边，就那么一直一直地下棋。”

他是孤单的，但没有独处的能力。以前我认为，孤单的人是有独处能力的，但是，后来我发现，孤独的人恰恰是没有独处能力的。他们在独自一人的时候，感到的是寂寞难耐，是空虚不安，他们极力避免独自一人的情境，然而由于他们种种强烈要求“被爱”的举动，导致他们最终只能是孤单的。

独处的能力从何而来？一个在“支持性”环境中长大的人，能够把“支持性”的环境慢慢地“印刻”在自己的内心深处，无论他走到哪里，无论他是否是独自一人，他都不会感觉孤独寂寞，因为他的内心有一直陪伴着他的“爱”。

治疗是看重独处能力的，因为它是情绪成熟的重要标志之一。治疗过程中，发展来访者的独处能力，是个重要的课题。在这方面，我最欣赏的理论——有他人在场的独处——温尼科特的理论。我的理解是，提供给来访者一个环境，一个“支持性”环境，让来访者在这样的环境中，在有治疗师在场的情况下，进入到独处的状态中，这是一种“过渡性”的独处。

所以，沉默并不一定都是阻抗，有时沉默是来访者正处于“有他人在场的独处”状态，是他们正在成长的一种表现。